河南商报记者 王蒙/文
9月17日，湖北武汉，江夏一中一名初三男孩因在教室与另外两名同学玩扑克牌，被老师请了家长。
男孩母亲来到学校后，在五楼的走廊里扇了他两耳光。他一个人在走廊原地沉默了几分钟后，转身一跃，结束了自己的生命。
一声叹息，这是很多人看到监控视频后的反应。对少年逝去无比惋惜的背后，更是对当下家庭和社会教育的反思。
【声音】情绪不稳的家长，把爱变成了伤害
为什么会发生这样的悲剧?甚至各类新闻报道中，同样的事情仍在上演。
“青春期的孩子，自我意识飞跃发展，正是自尊心最为强烈的时候，同时因情绪不稳定，很容易产生冲动行为”。郑州市第八人民医院儿童青少年心理专家张丽霞表示，“而这位母亲的做法，很明显没有给孩子尊重，更在当下直接摧毁了孩子的自尊心。”
作为一名从事精神卫生工作20年的医生，张丽霞在门诊中见过无数因家庭原因出现心理问题的孩子。“尤其是近几年，这样的情况实在是太多。有人说是今天的孩子太脆弱，但这背后往往都能从家庭教育中找到原因。”张丽霞说。
对此，不少网友表示，“母亲完全把儿子当做发泄情绪的工具，心情好的时候用手用来抚摸，心情不好手就用来抽打，无疑给成长期的孩子造成了信任危机。”
河南商报记者随机采访了10余名职场人士，超半数人表示，儿时在父母吵架、或受到打骂后曾有过轻生的念头。“当时没有办法反抗父母，觉得只有这样做可以作为报复”，有受访者如此形容彼时的心情，“念头往往是一闪而过，只是那些不愉快的瞬间，仍会随着成长埋藏在心里。”
【案例】儿时的阴影，往往要用一生来治愈
“马斯洛需求中，人除了对生理、安全的需要，还有对归属与爱以及对尊重的需要”，张丽霞指出，成长过程中，父母给孩子带来的伤害，很可能就是孩子一辈子的阴影。比如对孩子的忽视和过度惩罚，很容易导致孩子长大后形成躁狂或者自卑的性格。
“孩子的想法很单纯，有时为了得到父母一点点的关注和爱，会不惜代价付出很多努力。”说到这里，张丽霞提到一位正在接受治疗的女患者娟娟(化名)的故事。
打小就非常懂事的娟娟，每次妈妈带着弟弟出去玩，她就在家乖乖做作业，把自己和家里都照顾得好好的。可娟娟却发现，越是拼命用“乖巧”讨好妈妈，自己似乎越不被关注。
“是不是我还不够好?是不是妈妈不喜欢我?”为了证明自己“值得被爱”，娟娟对自己的要求极度苛刻，经常一遍遍整理书包到上课迟到，怕弄脏衣服拒绝和朋友们出去玩......10岁以来的出现强迫症，伴随她直到36岁的今天，使她仍无法正常工作和生活。
【提醒】你眼中的“乖”孩子，可能正背负沉重的心理压力
“除了狂躁、抑郁以及强迫等表现外，我们常说的‘讨好型人格’也多是幼年缺乏关注或惩罚严厉造成的”，张丽霞发现，生活中很多备受称赞的懂事型的孩子，往往有着讨好型人格的一面。
“门诊很多家长说自己孩子一向很懂事，怎么会突然出现心理问题?”张丽霞指出，实际上，这些问题并非突然出现。面对父母过高的期待，这类孩子通常很会压抑自己的真实需求和情绪，却默默承受着更大的心理压力，不知该如何发泄和疏解。长此以往，很容易导致抑郁症、焦虑症的产生。
对此，也有看过监控视频的网友表示，“男孩已经长成大人的身高，却在母亲的抽打和数落中耷拉着头，没有丝毫反抗。或许乖乖听话、默默隐忍已经成为了他的常态，最终迎来的只能是更大的爆发。”
“我的儿子已经长大了，但每次想到他小时候我对他的坏情绪宣泄，都后悔得要命，想重新来过，想好好抱抱那个时候的他。”46岁的郑女士告诉河南商报记者，如今得知儿子在学习工作中受委屈却忍气吞声时，总会觉得是自己的原因。
【反思】都是妈妈的错？专家呼吁父亲角色的回归
“视频中受全网斥责的妈妈，事情发生后，她可能是最痛苦的人。”作为一名二胎职场妈妈，莉莉(化名)也表达了自己在女性立场的看法，“很多女性平时工作很忙，同时要照顾家庭，要好好教育孩子，更被要求时刻保持好的情绪。但我们忽视了一个问题，一个女人在很累很忙的状态下，是很容易情绪暴躁的，她也需要家人的关心和爱护。”
在莉莉看来，很多时候，我们喜欢把孩子身上出现的所有问题归结在一个母亲的身上。可教育不单单是一个母亲的责任，它是家庭、学校和社会都要参与的事情。
对此，张丽霞指出，“在孩子青春期的时候，我们会重点呼吁家庭中父亲角色的回归。因为从生理角度来说，成年男性的情绪往往更具稳定性。对孩子心理状态的引导以及性格的塑造更能起到正向的作用。”
同时，家长的教养方式也要有的放矢，既不要忽视孩子的感受，也不应惩罚过于严厉。张丽霞表示。
【链接】教育部答复“统一编订中小学心理健康课程教材”建议
“学校教育对孩子的心理健康也同样重要”，张丽霞强调，孩子在学校和老师们相处的时间甚至比父母还要多，针对每一个学生的差异，引导他们学会从内心去关心自己、帮助他人，学会处理好人际关系，排解和克服学习压力等，都素质教育中很关键的部分。
值得一提的是，近日，教育部网站发布的《对十三届全国人大三次会议第1519号建议的答复》，披露了教育部答复十三届全国人大三次会议关于“统一编订中小学心理健康课程教材的建议”的具体内容。其中称，教育部高度重视心理健康教育，将心理健康教育系统融入课程教材中，引导学生通过各种形式的教育教学活动，树立珍爱生命、健康第一的理念，掌握维护心理健康的知识和技能，养成健康的行为和生活方式，提高自我管理和社会适应能力。
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